MÉTODOS DIDÁCTICOS: CLASIFICACIÓN.

     Tomando como referencia: LUCENA FERRERO, R. (2008). El profesor que programa: La programación como instrumento de trabajo. En SÁNCHEZ HUETE, J.C. (cood.). Compendio de Didáctica General. Madrid: CCS.

      El profesor que programa: La programación como instrumento de trabajo. (Lucena Ferrero, R.)

      En una aportación anterior ya se trataron de forma generalizada los métodos didácticos más importantes. A continuación, se llevará a cabo un desarrollo más exhaustivo de los mismos.

-Métodos didácticos según la organización de la materia:

      a) disciplinares: son aquellos en los que las distintas materias se trabajan de forma separada en cuanto a metodología, horarios,…(Como ocurre en la ESO, Bachillerato,…).

      b) interdisciplinares: partiendo de la base de que existen disciplinas diferenciadas, se pretende establecer una coordinación y continuidad en las mismas. Es característico de la Educación Primaria,  así para conseguir ese objetivo el tutor se coordina con el resto del equipo docente.

      c) globalizados: se parte de los intereses de los alumnos para abordar los distintos contenidos a trabajar. Este es el método que se lleva a cabo en Educación Infantil.

CONCLUSIÓN Y REFLEXIÓN EN TORNO A LA PROGRAMACIÓN DOCENTE.

      Como se ha visto, una habilidad que todo profesor debe tener es la de programar.

   Programar es fundamental ya que nos permite planificar nuestra acción para poder desarrollar un proceso de e/a que permita a los niños lograr lo que se ha establecido a nivel prescriptivo.

      Es necesario planificar previamente nuestra intervención para actuar con mayor seguridad. Sabemos que toda acción conlleva una intención y por ello, es necesario planificar cuál será nuestra forma de proceder para alcanzar los fines a los que pretendemos llegar. Además, la labor de programar va más allá puesto que se constituye como un acto profundo de reflexión sobre la práctica.

    No obstante, hay más razones que justifican la necesidad de programar, entre ellas, las siguientes: la programación se constituye como un referente para el maestro a la hora de evaluar y a su vez, permite a padres y alumnos conocer aquello que los niños han de lograr y en lo que los padres tendrán que colaborar.

     De los niveles de concreción podemos concluir que dan un gran protagonismo al papel del profesor quién ha de adecuar lo establecido en el nivel anterior a su grupo de alumnos. Sin olvidar que, como se señaló en una entrada anterior, el profesor se encuentra en el último eslabón y por ello, depende de él cómo se llevará a cabo el proceso de e/a.

ELABORACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS

      Tomando como referencia : LUCENA FERRERO, R. (2008). El profesor que programa: La programación como instrumento de trabajo. En SÁNCHEZ HUETE, J.C. (cood.). Compendio de Didáctica General. Madrid: CCS.

      El profesor que programa: La programación como instrumento de trabajo. (Lucena Ferrero, R.)

      Se entiende por Unidad Didáctica (UD) aquella unidad de trabajo que permite llevar a cabo el proceso de enseñanza/aprendizaje.

      A continuación se presentan ordenados los elementos que conforman una UD:

      -Datos identificadores: En este apartado se incluirá el curso al que se dirige, el área de conocimiento, título, duración y el autor.

      -Justificación y contextualización: Parte de este contenido es normalmente incluido en la Programación; en este caso incluiremos: cómo son los alumnos, cómo es el centro, el contexto social, relación con otras UUDD, importancia y utilidad de la misma,…

      -Competencias básicas: son el conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes que son necesarias para la realización y desarrollo personal. Son ocho competencias, excepto en algunas comunidades en las que también se incluye la Competencia emocional. En cada UD se trabajarán algunas de ellas indicando el aspecto exacto que se trabajará de las mismas.

      -Objetivos didácticos: se refieren a las capacidades que pretendemos desarrollar a través del proceso de e/a. Se formulan en infinitivo y deben ser evaluables.